(ক) ১৯৭০ সালে চট্টগ্রাম বিশ্ববিদ্যালয়ে স্বতন্ত্র বিভাগ হিসেবে সমাজবিজ্ঞান আত্মপ্রকাশ করে। (খ) সমাজবিজ্ঞান হলো এমন একটি বিজ্ঞান যা সমাজের মানুষের পারস্পরিক সম্পর্ক, মিথস্ক্রিয়া এবং সামাজিক কাঠামোর বিশ্লেষণ করে। সমাজবিজ্ঞান যেহেতু ব্যক্তি, গোষ্ঠী এবং বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠান (যেমন: পরিবার, রাষ্ট্র, ধর্ম) এর পারস্পরিক সম্পর্ক, ভূমিকা ও কার্যাবলি নিয়ে গবেষণা করে, তাই একে সামাজিক সম্পর্কের বিজ্ঞান বলা হয়। এর মাধ্যমে মানুষ সমাজের আত্মসচেতন ও শ্রেণিসচেতন সদস্য হিসেবে গড়ে উঠতে পারে এবং সমাজের জটিল সম্পর্কগুলো বুঝতে পারে। (গ) উদ্দীপকে সুমনের পঠিত বিষয়টি হলো সমাজবিজ্ঞান। বাংলাদেশে সমাজবিজ্ঞানের গোড়াপত্তনের ক্ষেত্রে ইউনেস্কোর ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। ১৯৫৭ সালে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে সমাজবিজ্ঞান বিভাগ প্রতিষ্ঠার পেছনে ইউনেস্কোর বিশেষ অবদান ছিল। পঞ্চাশের দশকে প্রখ্যাত ফরাসি সামাজিক নৃবিজ্ঞানী ক্লড লেভি স্ট্রস (Claude Lévi-Strauss)-এর নেতৃত্বে ইউনেস্কো বিশেষজ্ঞ মিশন ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে আসে। তিনি অধ্যাপক অজিত কুমার সেন এবং এ. কে. নাজমুল করিমের মতো শিক্ষকদের সহযোগিতা পান এবং ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে সমাজবিজ্ঞান বিভাগ প্রতিষ্ঠার জন্য ইউনেস্কোর সাহায্য ও সহযোগিতার প্রতিশ্রুতি দেন। এই যৌথ প্রচেষ্টার ফলে ১৯৫৭-৫৮ শিক্ষাবর্ষে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ে সমাজবিজ্ঞান বিভাগ আনুষ্ঠানিকভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়। এছাড়া, এই নবা প্রতিষ্ঠিত বিভাগের প্রথম অধ্যক্ষ হিসেবে ইউনেস্কো বিশেষজ্ঞ ফরাসি সামাজিক নৃবিজ্ঞানী ড. পেরি বেসেইনিকে (Pierre Bassaine) নিযুক্ত করা হয়। সুতরাং বলা যায়, বাংলাদেশে সমাজবিজ্ঞানের প্রাতিষ্ঠানিক বিকাশে এবং গোড়াপত্তনের ক্ষেত্রে ইউনেস্কোর ভূমিকা ছিল অপরিসীম। (ঘ) হ্যাঁ, সুমনের ভাবনা বাংলাদেশে সমাজবিজ্ঞান পাঠের প্রয়োজনীয়তার গুরুত্বকেই স্পষ্টভাবে ফুটিয়ে তোলে। সমাজবিজ্ঞান হলো সমাজের বিজ্ঞানভিত্তিক অধ্যয়ন, যা সমাজ ও সমাজজীবনের সামগ্রিক দিক বুঝতে সাহায্য করে। উদ্দীপকে দেখা যায়, সুমন তার অর্জিত জ্ঞান দিয়ে গ্রামের যুবকদের সচেতন করতে চেয়েছে এবং সামাজিক সমস্যা সমাধানে একে কার্যকর মনে করেছে। বাংলাদেশে সমাজবিজ্ঞান পাঠের প্রয়োজনীয়তা নিম্নোক্তভাবে বিশ্লেষণ করা যায়: ১. সামাজিক সচেতনতা বৃদ্ধি: সমাজবিজ্ঞান পাঠের মাধ্যমে ব্যক্তি সমাজের শ্রেণিবিভাগ, অধিকার এবং দায়িত্ব সম্পর্কে জানতে পারে, যা তাকে একজন সচেতন নাগরিক হিসেবে গড়ে তোলে। ২. সামাজিক সমস্যা সমাধান: সমাজের অশিক্ষা, কুসংস্কার এবং ক্ষমতার দাপটের মতো সমস্যাগুলো কেন তৈরি হয় এবং কীভাবে তা দূর করা যায়, তা সমাজবিজ্ঞানের গবেষণার মাধ্যমে জানা সম্ভব। সুমনের ক্ষেত্রেও এই জ্ঞান যুবকদের সচেতন করতে সহায়ক হয়েছে। ৩. উন্নয়ন পরিকল্পনা: গ্রামের সার্বিক উন্নয়নের জন্য কোন শ্রেণির ভূমিকা কী হবে, সম্পদের সঠিক বণ্টন কীভাবে হবে এবং প্রান্তিক মানুষের অধিকার কীভাবে নিশ্চিত করা যাবে, তা সমাজবিজ্ঞান আলোচনা করে। ৪. মানবিক আচরণ বিশ্লেষণ: মানুষের রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক ও ধর্মীয় আচরণের বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণ সমাজবিজ্ঞানের মাধ্যমে করা যায়, যা সামাজিক সংহতি বৃদ্ধিতে সহায়ক। পরিশেষে বলা যায়, সমাজবিজ্ঞান পাঠের মাধ্যমে সমাজের স্তরীভূত কাঠামোর বিশ্লেষণ এবং বঞ্চিত শ্রেণির অধিকার সম্পর্কে জানা যায়। সুমনের এই চিন্তা যে সমাজবিজ্ঞান পাঠের মাধ্যমে মানুষকে সচেতন করা এবং সামাজিক সমস্যা সমাধান করা সম্ভব, তা বাংলাদেশে সমাজবিজ্ঞান পাঠের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্পূর্ণ সংগতিপূর্ণ।